Medios y Lenguas

Información importante

2011-08-22T20:47:00.000-07:00

Cátedra:

Dado el accidente que sufrió la profesora Pessione, Andrea Chavez estará mañana martes 23 de agosto en Medios y Lenguas para hacerse cargo de la clase.

2011-05-28T19:41:00.001-07:00

Mj.sranko.t pfinal

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2011-05-28T19:36:00.001-07:00

K a f k a

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2011-05-28T17:54:00.001-07:00

Esquema cine

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Humor para reflexionar

2011-05-09T14:11:00.001-07:00

Los invito a participar en un mini debate a partir de la lectura de esta viñeta de Nik, que es genial.

¿Qué aportes realiza la televisión a la sociedad?

Vean también las entradas antiguas de Tv, en donde encontrarán más historietas, power point y textos sobre el tema.

A opinar!

Invitación

2011-05-05T07:55:00.001-07:00

Desde Medios y Lenguas los invitamos a visitar el blog de la cátedra Dinámica Sociocultural, del profesor Shaw. Es un aporte interesante que les puede servir para ampliar el repertorio de sus lecturas. El link es http://dsclsxx.blogspot.com/

Resumiendo: clase del 26 de abril

2011-05-01T16:19:00.001-07:00

Literatura comparada

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Además, también se habló de:

RETÓRICA DE LA IMAGEN

(Barthes-1964)

v Operación de ANCLAJE :

Identificación de los objetos------ relación con el lenguaje sincrético, otros.

Imagen literal---implica Identificación y reconocimiento ---Denotación, es decir reconocer la Naturaleza del objeto tal cual es (1er nivel de lectura).

Imagen simbólica----implica Interpretación----Connotación, es decir, reconocer un nivel profundo (2do nivel de lectura) de Interpretación vinculado con la dimensión cultural que cada sujeto posee.

Actividades con la prensa

2011-04-20T07:10:00.000-07:00

Después de la clase del 19 de abril, acordamos resolver dos actividades:

Selección de cinco noticias para analizar
Luego, anotar un comentario personal en el blog, reflexionando a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué refleja que una noticia contenga un mayor número de elementos noticiosos?
Las noticias que tienen una mayor cantidad de elementos ¿tienen una cobertura especial? ¿por qué?
¿Qué elementos son los que se encuentran más comúnmente en las noticias?
¿Hay elementos característicos por sección? (nacional, comuna, internacional, ciencia y tecnología, educación, deporte, etc… )

¡Esperamos un fructífero debate!

Prensa gráfica

2011-04-20T07:07:00.001-07:00

Estructura de la noticia

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Examen final Traicy Veno

2011-04-13T19:05:00.001-07:00

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Power medios final traicy veno

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Blogoteca

2011-04-13T07:40:00.000-07:00

Hola comunidad Medios y Lenguas!

Les contamos que nuestro blog forma parte de la blogoteca de 20minutos.es

Pueden ver la ficha en este link http://lablogoteca.20minutos.es/medios-y-lenguas-22345/ y, de paso, dar una miradita a otros que son muy interesantes.

Estamos contentos por esta inclusión!

Recordatorio

2011-04-08T20:07:00.000-07:00

Chicos: tengan en cuenta que el próximo martes (12/04) no habrá clases porque la profe Pessione asiste, en calidad de invitada, a un congreso en la provincia de San Juan.

Pueden leer noticias al respecto en

http://www.elzonda.info/index.php/Gran-convocatoria-para-el-congreso-sarmientino.html

http://www.diariodecuyo.com.ar/home/new_noticia.php?noticia_id=449041

Aprovechen para repasar lo visto en las clases dictadas hasta ahora y preguntar dudas, si lo necesitan.

Saludos!

Lecturas

2011-04-04T09:33:00.000-07:00

Recuerden que lo hablado en la clase pasada sobre el Seminario de lecturas se encuentra en el cuadernillo de cátedra, pero por las dudas se los cuelgo aquí.

Seminario de lectura de obras literarias.

Obras seleccionadas de lectura obligatoria:

* Literatura italiana: El padrino, de Mario Puzo. Signatura topográfica en Biblioteca Mayor II 8 A2256. Película del mismo nombre dirigida por Francis Ford Coppola. Año 1972

Literatura francesa: El hombre de la máscara de hierro, de Alejandro Dumas. Se puede descargar gratis de http://planetalibro.net/ebooks/eam/ebook_view.php?ebooks_books_id=1278 Película del mismo nombre dirigida por Randall Wallace. Año 1998

* Literatura portuguesa: Doña Flor y sus dos maridos, de Jorge Amado. Disponible en la biblioteca digital http://www.bibliotheka.org/?/ver/14056 Película del mismo nombre dirigida por Bruno Barreto. Año 1976

* Literatura hispanoamericana: Como agua para chocolate, de Laura Esquivel.

Película del mismo nombre dirigida por Alfonso Arau. Año 1992

* Literatura argentina: La pregunta de sus ojos, de Eduardo Sacheri.

Película El secreto de sus ojos dirigida por Juan José Campanela. Año 2009

Pueden hacer los comentarios pertinentes.

Además, los invitamos a que visiten el portal todoele.net. Pueden encontrar el enlace en "Enlaces que les pueden servir", en la columna de la derecha.

Hasta la próxima!

Comenzando 2011

2011-03-22T07:21:00.000-07:00

Hola a todos los alumnos 2011!

Para comenzar este año, proponemos una discusión acerca del programa. Por eso, se los cuelgo en el blog para que podamos comentarlo y sugerir nuevas ideas, que siempre vienen bien. Los invito a hacerse seguidores para recibir los avisos cuando incluyamos entradas nuevas.

Saludos y bienvenidos.

universidad nacional de córdoba

FACULTAD DE LENGUAS

PROFESORADO DE ESPAÑOL COMO LENGUA MATERNA Y COMO LENGUA EXTRANJERA

CÁTEDRA: Medios de Comunicación y enseñanza de Lenguas

CURSO: Tercero

RÉGIMEN DE CURSADO: Anual

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 4 (cuatro)

OBJETIVOS:

A – Generales

Que el alumno logre:

1.- Reconocer la complejidad de los medios de comunicación como objeto de estudio.

2-Proporcionar las claves teóricas, metodológicas y críticas para el análisis de las relaciones palabra/imagen en determinadas formas artísticas “mixtas” (en especial, literatura y cine) a partir del comparatismo literario

3.- Fomentar el conocimiento de los medios de comunicación en la sociedad actual, con preferencia en el universo de la formación profesional.

4.- Establecer pautas y recursos para la construcción y el análisis crítico de los distintos medios de comunicación: prensa, radio, televisión, video, cine y su vinculación con la literatura.

5-Valorar las nuevas aportaciones de naturaleza conceptual, operativa y curricular, con la integración sistemática de los medios de comunicación, la literatura y las nuevas tecnologías en la enseñanza del español como lengua materna y como lengua extranjera.

6.- Promover una actitud de apertura positiva hacia los avances tecnológicos y comunicacionales en el marco de su perfil de formador en español como lengua materna y como lengua extranjera.-

B- Específicos

Que el alumno logre:

1.- Abordar los medios como objeto de estudio desde distintas perspectivas: técnica, expresiva, social, ideológica, económica, ética y cultural.

2.- Superar la visión excesivamente tecnológica e instrumental que distorsione las cualidades que los medios pueden brindar a la educación lingüística, en particular.

3.- Reflexionar sobre la necesidad del conocimiento de los nuevos lenguajes de los medios con los aportes de las nuevas tecnologías (nuevos soportes) en el ámbito de la enseñanza de lengua y la literatura.

4-Promover, en régimen de SEMINARIO, la lectura de obras literarias propuestas como caso de estudio, en función de la literatura hispanoamericana y de las escritas en portugués, italiano y francés(trabajo interdisciplinario con Lectocomprensión en lengua portuguesa , italiana y francesa de 1º a 3º años del Plan de Español)

5.- Comprender la relación existente entre los medios, la tecnología y el mensaje que transmiten a las audiencias, modo en que se las aborda y el impacto audiovisual que su utilización provoca.

6-Proporcionar diversas metodologías de abordaje para el análisis de productos culturales (novelas, libros ilustrados, cibertextos), donde las relaciones interactivas e intermediales son fundamentales para la comprensión de los valores estéticos y culturales

7- Adquirir la competencia mediática, entendida ésta como capacidad para:

- el análisis de los medios.

- el manejo del contexto social y cultural.

- la comprensión y producción de propuestas pedagógico – didácticas innovadoras

8-Problematizar a los futuros docentes sobre la movilidad de la “frontera” entre formas canónicas y populares, en las literaturas comparadas relacionadas con el cine, la tv.

9.- Apropiarse de un conjunto de saberes lingüísticos, semiológicos, discursivos, sociológicos y tecnológicos para concretar proyectos didácticos acordes a las necesidades actuales del Profesorado de Español como lengua materna y lengua extranjera.

FUNDAMENTACION:

La Cátedra de “Medios de Comunicación y Enseñanza de Lenguas” intenta reflexionar y exponer cómo los medios de comunicación, en su amplitud y universalidad, modifican sustancialmente la sociedad y como consecuencia, la educación.

Los mundos de los medios de comunicación, a los cuales se suman las nuevas tecnologías, son mundos que actúan con tal intensión y extensión en nuestra vida diaria, que determinan nuestra acción y nuestro pensamiento, porque su influencia es potente. Normas, valores, modelos se incorporan a las personas. Por ende, el conocimiento de estos medios fortalece la tarea de los futuros formadores o estudiantes.

Así mismo, la inclusión del contenido conceptual “cine” se justifica en que éste se ha nutrido en casi todas las fuentes de la literatura. Y lo ha hecho tanto con el motivo de apoyarse en la popularidad de las novelas u obras de teatro (en menor grado la poesía) con el fin de extraer temas, argumentos, personajes. El intertexto cultural supone una red de relaciones que hace factible una revalorización de lo “otro” junto a lo propio”. Las redes textuales –cine-literatura, en particular, -son una diversidad de prácticas semióticas, simbólicas, hermenéuticas o sociológicas para concebir artísticamente la vida, el mundo, el hombre….

Se dice que se lee poco, pero el sello de la obra escrita sigue siendo un valor seguro a la hora de generar nuevos proyectos fílmicos. Los estudiosos del tema han demostrado que hay numerosas relaciones entre la obra literaria y la filmada. Nuestra propuesta es que mediante la modalidad de Seminario de lectura de obras literarias, paralelas al desarrollo de la cátedra, se aproveche lo que es más rico en ambas artes: transmitir la idea de que cine (con los nuevos soportes) y literatura utilizan y plasman lenguajes diferentes y que deben ser valorados desde parámetros distintos.

En el Plan PROFESORADO EN ESPAÑOL como LENGUA MATERNA y como LENGUA EXTRANJERA nuestro principal propósito será enseñar cómo aprender la potencialidad, las prácticas comunicativas y creativas que se utilizan en los MCM para hacer un uso deliberado de la comunicación con fines educativos. El futuro docente precisa de una formación especial para utilizar estos medios de y para la comunicación, es decir conocerlos como objeto y como herramienta para un uso sistemático en el aula de LM y LE

La UNESCO ha prestado especial atención a esta cultura multimedial. Por eso sus recomendaciones se centran en los usos de la prensa, la radio, la televisión y el cine para impulsar programas puntuales de alfabetización, como así también integrar medios y tecnología en la formación docente. En este sentido, la integración curricular de los medios y tecnologías de la comunicación e información parte del análisis de los procesos de percepción y las estrategias cognitivas que ha de desarrollar el alumnado para comprender, utilizar, valorar y crear con los nuevos lenguajes. A partir de la competencia comunicativa que ya posee, desarrollará una competencia mediática y una competencia literaria, en consonancia con el Plan de Español. Al lenguaje verbal se suman los nuevos lenguajes y son las instituciones educativas los que asumen esta tarea de alfabetización.

En relación con la literatura, se expondrán los instrumentos que la narratología aporta para el análisis del texto fílmico y del texto literario. Se partirá de los estudios comparados, de los lenguajes y de elementos claves para su adaptación. Se atienden distintos criterios: breve descripción del texto literario y del audiovisual; contexto de producción; segmentación de la película en comparación con el original; análisis de los procedimientos de adaptación (enunciación, punto de vista, traslaciones, transformaciones, sustituciones, desarrollos y una valoración global).

La perspectiva de los enfoques comunicativos desarrollados en el campo de las lenguas confirma la necesidad de la inclusión en el currículo de los medios de comunicación para enseñar lenguas.

La enseñanza de lenguas, de los MCM y la literatura que planteamos, desde la óptica de la incorporación de los nuevos lenguajes de la comunicación, para la enseñanza y aprendizaje de la competencia mediática ha de contemplar la interacción del lenguaje e incluir la relación entre el código verbal y el código no verbal, tanto en la comunicación cotidiana como en los medios de comunicación, aplicados a la lengua, en este caso la lengua española y su más bella manifestación :la literatura

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

El programa de Cátedra está organizado en dos ejes, cada eje consta de bloques con:

1. Introducción a cada tema

2. Una investigación teórica:

2.1-Profundización de los contenidos desarrollados

2.2-Literatura. Lectura de cinco obras literarias con la modalidad de Seminario

3. Transposición didáctica de los marcos teóricos

La enseñanza – aprendizaje de los medios de comunicación y lenguas – en particular el español – requiere una metodología diferente a la que ha precedido y organizado este ámbito de conocimiento. Algunas implicancias metodológicas originadas por la incorporación de los M.C.M que se establecen son:

- Conocer el objeto de estudio, sus características y factibles aplicaciones didácticas en la enseñanza de lenguas – y de la literatura como herramienta.

- Utilizar los medios de comunicación para trabajos, actividades o proyectos de carácter globalizador.

- Desarrollar la competencia mediática desde la noción de competencia comunicativa y en la teoría de los actos de habla, desde el dominio de las diversas funciones sociales del lenguaje, y la identificación de las intenciones comunicativas de los emisores.

- Promover propuestas didácticas para la enseñanza de lenguas distinguiendo:

· Los medios como recursos.

· Los medios como lenguajes para comunicarse.

· Los medios y los aportes de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información.

Consecuentemente se promoverá:

- La evaluación crítica de los medios de comunicación y su potencialidad educativa en la enseñanza del español como lengua materna y como lengua extranjera.

- El reconocimiento de la pertinencia de cada medio para facilitar la internalización de los contenidos y valores del nuevo Plan de Español, en la nueva realidad formadora.

- La realización de actividades de investigación de enseñanza – aprendizaje de lengua española y lenguas extranjeras, tomando los nuevos soportes como recursos que estimulen el desempeño en lengua materna y, por ende en lengua extranjera.

Eje Nº 1 – Conocimiento de los medios de comunicación. La literatura hipertextual y los lenguajes tecnológicos

Introducción: Sistema no verbales de comunicación: Cultura letrada y cultura audiovisual – El lenguaje sincrético. Delimitación de los objetos de estudio de los MCM, la literatura, las Tics y su trasposición didáctica

Bloque 1 – Enfoques teóricos sobre los medios de comunicación.

2.1- a) La comunicación masiva. Esquema comunicacional. Funciones de los medios: - Marco / s Teórico / s:

· Encuadre general sobre la Clasificación de De Fleur y Rockeach; Teorías de Mc Quail; Macroteorías o enfoques totalizadores; Teorías centradas en el mensaje; Teorías sobre la audiencia; Teorías sobre los efectos de los medios de comunicación; Teorías de la imagen ideal de los medios.

1.2-Géneros de los MCM y géneros literarios (visión de conjunto, en estos últimos).Principios de los estudios de intermedialidad.

1.3 – Medios de comunicación, soporte técnico que amplía el conocimiento del mundo.

a) Agencias de los medios. Funciones en el proceso de producción. Instituciones dedicadas a los Medios. Categoría de los medios: prensa escrita radio, cine, televisión, video, cine y su vinculación con la literatura. Caracterización de cada discurso mediático.

b) Lenguajes de los medios: Códigos y convenciones, estructuras narrativas. Representaciones en los medios: imagen, palabra sonido, voces, luces. Construcción de las audiencias.

c) Competencias para el análisis de los medios. Tecnología y medios de comunicación para integrar: Literatura, Tecnología Multimedia, Telemática y de Redes. Ventajas y desventajas de su uso en las sociedades multifaséticas actuales.

Bloque 2 – Literatura, cine y medios de comunicación:

a) El impacto de los medios y redes digitales sobre el sistema literario

b) Crítica de la perspectiva tradicional de los estudios comparados, en particular aplicados a la literatura y el cine.

c) Literatura hispanoamericana: herramienta de acercamiento cultural en enseñanza del español como lengua extranjera. La enseñanza del español como lengua materna y como lengua extranjera, a través de los textos literarios: El cuento, género propicio para el estudiante de E/LE.

d) Literatura portuguesa, italiana, francesa (selección de una obra de cada idioma para lectura desde la modalidad de Seminario) Desde el abordaje de la obra escrita en lengua materna se promoverá la transferencia a la/s otra/s /s lengua/s (poseen conocimientos de lectocomprensión en portugués, italiano, francés a nivel de cursado).El propósito es que puedan presentar un Trabajo para Coloquio o para Examen sobre las obras que se propongan en el marco de la Cátedra y sus fines

Eje Nº2– Sociedad multimediática y horizontes emergentes en la nueva información: el tratamiento didáctico.

Bloque 1 – Tendencias en el concepto de la formación medial. Competencias necesarias de los nuevos formadores en español, lengua materna y lengua extranjera.

1.1– Las estrategias de enseñanza – aprendizaje en lengua y literatura maternas y las lenguas extranjeras (trabajo interdisciplinario con Taller III).Procedimientos de enseñanza – aprendizaje de la lengua materna y la extranjera para transferir a los distintos MCM.

1.2– Evaluación de los medios: una visión integrada

· Criterios para la elaboración de un modelo de evaluación de los medios en un programa socio-cultural

· Diseño de una situación evaluadora de los medios.

· Metodología/s innovadora/s y reflexiva/s para configurar la nueva cultura evaluadora de los medios, de la enseñanza virtual y de Internet en su globalidad en el marco del Profesorado y la Licenciatura en español, Lengua materna y lengua extranjera y sus literaturas

Bloque 2 – Actividades reflexivas, de investigación y Trabajos Prácticos:

Cada Eje, con sus respectivos Bloques, incluye[1] un Anexo con actividades individuales y grupales, para la discusión y el debate. Se promoverán investigaciones sencillas.

Actividades de los alumnos

1.- Lectura y análisis de la “Introducción” de Intertextualidad. Redes de textos y literaturas transversales en dinámica intercultural de Jesús Camarero.

2.- Debatir sobre la complejidad del concepto medios y narrativa mediáticas (En Narrativas mediáticas de Omar Rincón).

3.- Exponer sobre De la literatura al cine. Teoría y análisis de las adaptaciones de José Luis Noriega

4.- Elaborar cuadros sinópticos en tres ámbitos bajo el aspecto pragmático: medios de masas, medios individuales, medios para la formación.

5.- Analizar formalmente prensa escrita e historieta: componentes gráficos, grado de utilización de los recursos formales, relaciones entre el diseño gráfico del texto y el contenido del mensaje.

6-Transferir marcos teóricos para abordar la radio, la tv y el cine.

7.- Acceder a Internet mediante aplicaciones básicas: consultar catálogos bibliográficos, leer textos literarios digitalizados, explorar la página Web de la Facultad de Lenguas, enviar correos electrónicos (e-mail),… (A otras Universidades con Programas de intercambio, etc,), explorar la web del Instituto Cervantes (material interactivo).

9.- Conocer el proceso de realización de un filme basado en un guión literario y reconocer las adaptaciones

10.- Debatir sobre “Literatura hispanoamericana: herramienta de acercamiento cultural en la enseñanza del español como lengua extranjera” de Rosalie Sitman e Ivonne Lerner .

11.- Proponer modos de integración del video, la prensa y la televisión en la enseñanza de la lengua

12.- En grupos analizar y comparar dos diarios, dos canales de TV o dos radios de la provincia, el país o el mundo.-

13.- Producir, analizar y evaluar noticias, historietas, programas de radio de TV, de cine, utilizando Grillas específicas.

14.- Observar clases de profesores de lengua materna y lengua extranjera para identificar las interacciones que realizan en lengua española y en la lengua extranjera. Identificar el propósito didáctico de la/s interacción/es.

15.- Diseñar secuencias de actividades para enseñar la lengua española como lengua materna y como lengua extranjera.-

N.B.: Estas actividades son de carácter orientador. Se incluirán otras, según las demandas de los estudiantes.

Actividad interdisciplinaria

*Con el Profesor de la Cátedra, conformar un grupo para desarrollar a los alumnos de 4to año –Observación y práctica de la enseñanza-algunas actividades sobre los objetos de estudio (Cinco clases a lo largo del año lectivo), en el horario de esta materia.

*El propósito es promover un mayor acercamiento a estos nuevos enfoques tanto en los estudiantes como al interior de las Instituciones donde concretan su práctica docente.

Cronograma tentativo:

- Primer cuatrimestre: 46 clases

- Segundo cuatrimestre: 40 clases

Cada eje se interrelaciona lo que posibilita el cruce de los contenidos conceptuales y su transposición didáctica.-

Requisitos de aprobación

Competencias:

· Exposición adecuada sobre temas orales y/o escritos según la especificidad de la cátedra.

· Transferencia de marcos teóricos al desarrollo de T.P/ Parciales/ Trabajos monográficos y/o de investigación.

· Aplicación de métodos/técnicas de investigación propios de los medios de comunicación y enseñanza de lenguas.

1.- Alumnos Promocionales

Asistencia al 80 % de las clases dictadas

· Aprobar 2 (dos) evaluaciones parciales Uno podrá recuperarse por ausencia, por aplazo o para subir el promedio.

· Aprobar todos los trabajos prácticos obligatorios (mínimo: cinco) con dos recuperatorios, por ausencia o aplazo. (Resol. Nº 245 HCD).El coloquio es un trabajo práctico más. Se promedia con los otros(Corresponde al T P Nº5)

· Nota definitiva: será el promedio que se obtenga de la suma de las notas de los parciales más el promedio de los trabajos prácticos y el Coloquio .No deberá ser inferior a 7 (siete)

2.- Alumnos Regulares

· Aprobar 2 (dos) evaluaciones parciales (nota no inferior a cuatro).un trabajo monográfico sobre un contenido conceptual propuesto para el eje de lectura temática (octubre).

· Aprobar un examen oral final, con nota no inferior a cuatro, ante un tribunal, sobre temas del programa de la cátedra, en base a los dos grandes EJES

3.- Alumnos Libres:

· Aprobar ante tribunal, un examen que constará de dos partes: oral y escrito, ambas de carácter eliminatorio, sobre temas de programa.

Bibliografía

AA.VV.	(1996),	«Redes de comunicación, redes de aprendizaje», EDUTEC’95, Universidad de las Islas Baleares, Palma.
AA.VV.	(1999),	«Nuevas tecnologías en la formación flexible y a distancia», EDUTEC’99, Universidad de Sevilla, CD-ROM.
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BARTOLOMÉ, A.		«Preparando para un nuevo modo de conocer», Biblioteca virtual de Tecnología Educativa, Universidad de Barcelona. http//:www.doe.d5.ub.es/te
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BOMBONA CADAVIECO, J.	(1997),	La alfabetización Audiovisual, Universidad de Oviedo
BRUNER, J.S.	(1996),	Actos de significado: más allá de la revolución cognitiva, Alianza.
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CEBRIÁN DE LA SERNA, C.	(2001),	«Internet y sus aplicaciones en la enseñanza» en Congreso Internacional de Tecnología Educación y Desarrollo Sostenible, Murcia septiembre, 2001.
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FLEUR, D.E Y OTROS	(1982),	Teorías de la comunicación de masas, Barcelona, Paidós.
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LOMAS, Carlos	(1996)	El espectáculo del deseo.Barcelona,Octaedro
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PÉREZ SERRANO, G:	(1984),	El análisis de contenido de la prensa, Madrid, UNED
RINCÓN ,OMAR	( 2006)	Narrativas mediáticas. Buenos Aires. Longseller
ROMERA CASTILLO, J., GUTIÉRREZ CARBAJO, F. Y GARCÍA-PAGE ,M.	(1997)	Literatura y Multimedia(Actas del VI Seminario Internacional de Semiótica Literaria y Teatral y Nuevas Tecnologías de la UNED; Cuenca UIMP,1-4 de julio de 1996)Madrid, Visor
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SEVILLANO GARCÍA ,M.L.	(1998),	«Nuevas tecnologías y medios de comunicación en la atención a la diversidad», en Sevillano, M.L. (coord.), Nuevas tecnologías, medios de comunicación y educación. Formación inicial y permanente del profesorado, Madrid, CCS, pp. 289-331.
SEVILLANO GARCÍA, M.L. Y BARTOLOMÉ CRESPO D.	(1994),	« Estudio sobre los medios: televisión, prensa y ordenador en la enseñanza», en UNED, Medios de comunicación y educación, Córdoba, UNED, pp. 55-88
VEGA, M. J.	(2003)	.Literatura hipertextual y teoría literaria. Madrid, Mare Nostrum
UNESCO	(1984),	La Educación en materia e Comunicación, París, UNESCO

CRONOGRAMA

TP Nº 1 y 2……12/04 y 19 /04/2011(oral)

TP Nº 3………………... 03/05/2011

TP Nº 4 ……....................07/06/2011

TP Nº 5 ………..16/08 y 23/08/2011(oral)

TP Nº 6…………………..27/09/2011

Parcial Nº 1……………21/06/2011

Parcial Nº2……………18/10/2011

Recuperatorio único…25/10/2011

Dra. María Teresa Pascual de Pessione

Exámenes regulares y libres

2010-11-24T19:01:00.000-08:00

Chicos, acá va la información necesaria para presentarse a rendir en los próximos turnos.

Libres

1-Trabajo de caracter práctico sobre uno de los Temas (NO ES UN TRABAJO FINAL) Con eso se evita que demoremos mucho en el escrito (1 y 1/2 horas) Sólo,se les propone otro, breve, y una secuencia para que no la tengan que elaborar ahí.

2-Si aprueban esto, se les toma ORAL:

a) un tema que se les propone y

b)luego se los interroga sobre Programa en general.

3-Ünica fecha presentación:29/11/10

Devolución:03/12/10

4-Observación: Quienes no lo hagan en esos plazos , deberán realizar un Examen libre "extenso" (teoría y práctica) sobre el Programa completo.

5-Consultas: hasta el 30/11/10

Regulares

1-Idem ítem 1 de libres .No es condición un escrito previo, pero se pasa sólo a:

2-Tema oral a elección del alumno

3-Interrogatorio sobre un aspecto más por parte del Tribunal/Profesor

Cualquier consulta pueden realizarla por este medio, en un comentario.

Próximos exámenes

2010-11-05T06:58:00.000-07:00

Hola chicos!

Las fechas de diciembre son: 03/12 y 21 /12.

No olviden que deberán presentar sus propuestas sobre un tema en particular, los que sean regulares. Y los libres, el trabajo en formato digital acompañado de una versión en papel.

Consulten las entradas del blog para inspirarse, hay textos, propuestas de trabajos de años anteriores y varias clases recopiladas.

A estudiar!

Coloquio

2010-10-29T15:20:00.000-07:00

La fecha del coloquio es martes 2 de noviembre y la hora, 17,30. Como ya no hay asignación de aulas, nos encontraremos en alguna de las que disponen de cañón para ver sus presentaciones.

No olviden que ese día también la Profesora Ma. Teresa firmará libretas.

¡Felicidades a los que promocionaron!

Temario parcial y coloquio

2010-10-19T07:42:00.001-07:00

PARCIAL II

1-HISTORIETA

2-VIDEO

3-TV

4-DIDÁCTICA –SECUENCIA DE ACTIVIDADES CON FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA BREVE (leer en el Manual el Eje de Enseñanza de la lengua, literatura y alfabetización audiovisual).

5-ANÁLISIS DEL BLOG/S

6-EXPLICACIÓN ENCUESTA SOBRE LOS MCM.

COLOQUIO

ÍDEM.SE AGREGAN:

1-CONCEPTOS SOBRE MCM, TEORÍAS SOBRE LOS MEDIOS, PRENSA ESCRITA (PUBLICIDAD Y PROPOGANDA),RADIO

2-ÁNALISIS DE LOS MCM APLICANDO GRILLAS (VER LAS QUE SE HAN DADO /TRABAJADO EN CLASE Y ESTÁN EN EL MANUAL).

HORARIOS

PARCIAL II: HORA 17,30, AULA 10

RECUPERATORIO COMÚN: AULA 10 -HORA 20,30

COLOQUIO: HORA 17,30 –AULA 10

ENTREGA DE TRABAJOS LIBRES REGULARES SOBRE TEMARIO COLOQUIO, MÁS TEXTOS de Omar Rincón y Carlos Lomas (oral, estos últimos temas, en Examen): día 02.11.10 de 17,30 a 20.

N.B. Tanto los trabajos de Coloquio como los de regulares o libres, sólo podrán hacerse en grupos con un máximo de 3 (tres) alumnos)

Tv educativa ¿Es posible?

2010-10-12T08:08:00.000-07:00

Les proponemos como actividad para la clase de hoy, leer el artículo que se puede encontrar en http://www.www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/achavez.html y luego, realizar un comentario en esta entrada sobre el tema.

Deberán incluir opiniones sobre tv educativa, tv para el aprendizaje y una propuesta de trabajo para una clase con material de alguno de los canales que aparecen en los enlaces. Tienen tiempo hasta el lunes 18 inclusive.

Buena tarea!

Narrativas televisivas

2010-10-05T19:32:00.000-07:00

Cátedra, el power point prometido.

Clases tv

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Comenzamos con Tv

2010-09-26T15:07:00.000-07:00

Hola Cátedra!

Esta semana comenzamos con el tema de Tv, y para reflexionar sobre ella, les dejo un chiste de Gaturro.
Además, les sugiero que se den una vuelta por los sitios de Tv educativa que les dejé en "enlaces que te pueden servir" y que participen de la encuesta de esta semana.

Saludos!

Día de la historieta

2010-09-13T08:27:00.000-07:00

Visiten este sitio para enterarse de qué manera fue creado "El día de la historieta" http://www.imaginaria.com.ar/?p=7372

Nuevas propuestas

2010-09-06T08:57:00.000-07:00

Cátedra!

Vean esta nota de la Revista Ñ, para seguir hablando del tema... con una nueva postura. Sigan el link http://www.revistaenie.clarin.com/notas/2010/09/06/_-02207736.htm

También hablamos de onomatopeyas...

2010-09-01T07:35:00.000-07:00

Para reflexionar sobre la onomatopeyas, les dejo este chiste de mi historietista favorito, Nik y su adorable Gaturro.

2010-09-01T07:24:00.001-07:00

Hola chicos!

Como hace varias clases que venimos hablando de García Canclini y su obra Culturas Híbiridas, les dejo la signatura topográfica del libro (pertenece a la Biblioteca Mayor) V 30 B472. O si no pueden ir hasta la Biblioteca, podrían leer una reseña en http://www.scribd.com/doc/12907068/Sobre-Culturas-hibridas-Estrategias-para-entrar-y-salir-resena

Los sonidos radiofónicos

2010-08-23T07:50:00.000-07:00

Hola cátedra!

Les hago un breve recuento de los temas vistos la clase pasada:

los sonidos radiofónicos
la lengua escrita y la lengua radiofónica
actividades varias sobre cómo planificar una clase de sonidos para alumnos de LM/LE y transformar una noticia de diario a noticia radial.

No olviden llevar para la clase del martes 24 la nota de La Voz del Interior e impriman el PDF sobre diseño curricular de nuestra provincia.

Fierro, la pelicula animada, TRAILER

2010-08-03T19:41:00.000-07:00

DON QUIJOTE DE LA MANCHA (1979)- Introducción.

2010-08-03T19:38:00.000-07:00

De regreso

2010-08-03T18:46:00.000-07:00

Después de las merecidas vacaciones invernales, estamos de regreso e intentamos hacer un recuento de lo que fue la clase de hoy:

Actividad práctica sobre prensa, para ejemplificar algunos conceptos.
Rescate de la historieta como género híbrido presentado en los medios. El autor teórico de esta propuesta es García Canclini. Se puede leer un resumen de su obra en http://nativosdigitales.blogspot.com/2008/09/ensayo-sobre-el-libro-culturas-hibridas.html
Comentarios orales sobre la historieta presentada por la profesora, a modo de ejemplificación.
También se habló de Bajtín y su teoría sobre los géneros. A manera de acercamiento sintético, les dejo lo siguiente: Los géneros discursivos simples o primarios están constituidos por enunciados de lacomunicación inmediata. Tal como frases ilocutivas, interjecciones, órdenes, díalogos cotidianos, cartas, onomatopeyas, etc.
Los géneros discursivos complejos o secundarios, son agrupaciones de los géneros simples,
en cual, les da otra función del lenguaje, más allá del inmediato. Ejemplos de géneros
complejos son las novelas, investigaciones científicas, enciclopedias, wikipedias, artículos
periodísticos, textos legislativos, bitácoras, entre otros discursos.
Comentamos cuestiones acerca del canon, que podrían para ampliar en http://aportes.educ.ar/literatura/nucleo-teorico/tradiciones-de-ensenanza/el-canon-escolar-literario/el_concepto_de_canon.php
Y no olviden las actividades: investigar acerca de obras literarias que tengan adaptaciones a historieta y producir su propia historieta para entregar.

Relacionado con lo hablado en el parcial

2010-06-30T08:00:00.000-07:00

Vean esta novedad, vinculada a algunas de las cosas que hablamos en el parcial de ayer
http://www.lavoz.com.ar/noticias/politica/alberto-cantero-presidira-la-radio-y-tv-argentina
http://www.clarin.com/politica/Premian-Campo-Director-Radio-Television_0_289771187.html
http://www.clarin.com/politica/Ley-Medios-suspendida-Gobierno-reglamentacion_0_289771189.html

2010-06-15T09:52:00.000-07:00

Para completar el tema de radio, les sugiero navegar por una interesante página llamada vivalaradio.org, sobre todo, el artículo que relaciona radio y educación, "La importancia de la radio en los programas de educación a distancia de Cora Gamarnik.

La voz de la radio

2010-06-08T18:41:00.000-07:00

En la clase de hoy hablamos de radio. De dos en particular y de varias en general.
Les dejo los links para que den una mirada y preparen sus trabajos:
www.cadena3.com
www.radiomitre.com

Además, vimos el video "La historia de las cosas" que lo pueden volver a ver para pensar de qué manera ese tipo de reflexiones podría incluirse en la radio ¡Hagan sus propuestas!

No olviden que el próximo martes 15 es el práctico, por lo tanto rescaten ejemplos para completar sus teorías.

Y para cerrar, los invito a leer un artículo en La venganza web que se titula Alejandro Dolina: reflexiones sobre la radio, los oyentes y los silencios, en donde el escritor, músico y conductor habla sobre estas temáticas.

A estudiar!

Internet, facebook y actualidad

2010-05-13T07:47:00.000-07:00

Hablamos en la clase del martes 11 sobre algunas cuestiones de actualidad que involucran a los medios y su relación con la escuela.

Para que lean con detenimiento el suceso de la directora de Tostado, les dejo el link del periódico de la región http://www.norfe.net.ar/

Y para que reflexionen sobre "rateadas colectivas" mediadas por facebook, todo el material del sitio de educar http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/rateadas-masivas-que-hacemos.php

Hay mucho material para pensar lo que nos pasa...

Medios

2010-05-06T10:45:00.001-07:00

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Medios

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Directorio de medios

2010-05-06T10:04:00.000-07:00

¿Sabías que hay un sitio donde podés encontrar todos los medios del mundo a un clik?
Visitalo en http://www.mediosmedios.com.ar/agenda.htm para informarte y seguro que encontrarás mucho material para trabajos de la cátedra.

Y les dejo una frase que encontré en ese mismo sitio, hermosa:

"La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar." Eduardo Galeano

Clase sobre propaganda dictada el 27 de abril

2010-04-28T07:24:00.001-07:00

Este año tratamos de ampliar un poco más el tema de la propaganda. Por eso hablamos sobre propaganda ecologista y política, y también sobre campañas de salud.

Lean el texto completo de propaganda nazi, de Emma Rodero.

Destaquen en su lectura el concepto completo de propaganda y los principios recogidos en la obra de Domenach, La propagande politique.

Pueden buscar en este mismo blog, el pps sobre propaganda peronista.

Y para completar, miren el video http://www.youtube.com/watch?v=N0VrwI7pr0Q que les hará un paneo rápido sobre la propaganda política en nuestro país.

También pueden leer en la revista de nuestra facultad, Digilenguas, un interesante trabajo sobre publicidad realizado por Karina Kasella. Busquen en Resúmenes, trabajos finales.

No olviden que todo esto más los textos del material de clase serán objeto del práctico de la semana que viene.

¡A estudiar!

2010-04-11T15:33:00.000-07:00

Para comenzar este 2010 bien conectados, echen un vistazo a este artículo http://www.elcastellano.org/noticia.php?id=1340 que relaciona TV y aprendizaje de lenguas. Puede servirles como apoyo para algún trabajo práctico...

Examen final de Medios. Silvina Zalazar

2010-03-15T18:29:00.001-07:00

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Examen final de Medios. Silvina Zalazar

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Producciones interesantes

2010-03-15T18:06:00.001-07:00

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La primera entrada de 2010 está dedicada a algunas producciones de los alumnos de nuestra cátedra que rindieron en los turnos de exámenes de febrero-marzo.

Aprender con imágenes

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La marcha del pingüino

2009-10-19T17:44:00.000-07:00

Para ver este hermoso video en línea, pueden consultar esta página:

http://www.megavideo.com/?d=38915L80

2009-09-22T14:51:00.000-07:00

Si quieren consultar la obra completa, esta disponible en la biblioteca de la Fac. de filosofia y humanidades de la UNC. Les dejo el registro:

registro 13440
Genette, Gerard, 1930-. Palimpsestos : la literatura en segundo grado / Gerard Genette ; trad. de C. Fernández Prieto — Madrid : Taurus, 1989 . — 519 p. ; 21 cm. Solicitar por: 82.01 G 328 pE [Reparación 019137]

Fac. de Filosofía y Humanidades - Biblioteca "Elma Kohlmeyer de Estrabou" Pabellón Augustín Tosco - Módulo C - 5000 Córdoba - Argentina
Un servicio de la Subsecretaría de Informática
LIBREO-OPAC - Powered by OpenIsis

Aproximaciones a Genette

2009-09-22T14:25:00.000-07:00

Para acercarnos a los conceptos de loa cuales hablamos en la clase del día 15 de septiembre, podemos leer este extracto del modulo I del curso "Literatura y medios: puentes entre lo analógico y lo digital" desarrollado en la plataforma online del sitio educ.ar.

· Hipertexto. El hipertexto es una estructura de información organizada en red mediante una serie de nodos interconectados, a través de los cuales es posible vincular distintas partes de esta estructura. En este sentido, el hipertexto –palabra que encuentra su origen en los estudios pioneros sobre la textualidad y las relaciones posibles entre distintos discursos: hipotexto, architexto, intertexto, etc.– supone necesariamente un abordaje no lineal, sino más bien signado por bifurcaciones, saltos, retrocesos, etc.; y lleva al extremo los planteos de las teorías de la recepción que piensan en el lector como constructor activo del sentido. Básicamente, esta es la estructura de la Web o red de redes.

Este concepto tiene su origen en los estudios de Genette sobre las relaciones que un texto literario establece con otros textos, planteo que derivó en la taxonomía que expone en Palimpsestos (1982). Allí, se habla de cinco tipos de relaciones transtextuales posibles:

1. la intertextualidad, es decir, la "copresencia entre dos o más textos”, “la presencia efectiva de un texto en otro";
2. la paratextualidad, definida como la relación que "el texto propiamente dicho mantiene con lo que solo podemos nombrar como su paratexto", es decir: títulos, subtítulos, prefacios, etc.;
3. la metatextualidad o relación que une un texto a otro texto en tanto habla de él sin citarlo, estableciendo una relación crítica o de comentario;
4. la architextualidad: una relación "completamente muda que, como máximo articula una mención paratextual (novela, relato, poemas) de pura pertenencia taxonómica"; y
5. la hipertextualidad, definida como "toda relación que une un texto B (que llamaré hipertexto) a un texto anterior A (al que llamaré hipotexto) en el que se injerta de una manera que no es la del comentario".

Esta definición de hipertextualidad implica, entonces, que entre los textos se produzca una red de inclusiones, lo que a su vez implica construir nuevos sentidos a partir de esa puesta en relación. Por ejemplo, el cuento “El hambre”[1], de Mujica Lainez, tiene como hipotexto las crónicas de Ulrico Schmidl sobre las nuevas tierras del Río de la Plata. Un excelente trabajo sobre la relación entre estos textos puede leerse en “Crónica y literatura en ‘El hambre’ de Manuel Mujica Lainez”, un artículo de Adolfo Chouhy[2].

[1] El cuento puede leerse on line en http://orodetolosa.blogspot.com/2006/12/el-hambre-de-manuel-mujica-linez.html
[2] El artículo está disponible en http://www.salvador.edu.ar/gramma/38/chouhy%2040-45.pdf
De todos modos, las relaciones entre estos textos serán trabajadas en profunidad en el próximo módulo.

Propaganda

2009-09-12T10:47:00.001-07:00

Propaganda

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2009-09-12T08:07:00.000-07:00

Entren en la nueva revista de nuestra facultad y vean diversas publicaciones. Aunque no hay de medios todavia, proximamente quiza encontremos alguna. Les dejo la direccion: http://http//www.lenguas.unc.edu.ar/Digi/

2009-09-12T07:59:00.000-07:00

Algunas publicidades para ampliar lo que analizamos en clase sobre el tema. Esta, por ejemplo, con muy poco texto, pero muy bien diagramada y con un texto sugerente.

2009-09-12T07:39:00.000-07:00

Esta publicidad, trabajada en el practico sobre el tema, relaciona estrechamente el texto con la imagen. Para las chicas... ¡¡¡¡seria buenisimo que fuera real!!!!